jueves, 28 de abril de 2011

UN ESPACIO PARA LA LECTURA PLACENTERA


La cruda realidad que atraviesan los niños de zonas periféricas, con familias preocupadas por la supervivencia diaria y escasos proyectos de vida, donde el futuro se avecina demasiado pronto y sin muchas alternativas, los ubica en una situación  extremadamente vulnerable.
Uno de los mayores inconvenientes que posee la institución es la obtención de recursos para sostener una propuesta convocante de la comunidad.
Sabemos fehacientemente que los libros de textos les brindan a los alumnos la posibilidad que pensar que hay otros horizontes.
Al hablar de recursos nos referimos a los mínimos necesarios, como libros adecuados a los intereses de cada alumno.
FUNDAMENTACIÓN

En la escuela debemos recuperar la lectura por placer. Nos referimos a la lectura por placer cuando no la utilizamos para el trabajo específico del contenido a desarrollar, es decir, sin el análisis sintáctico, búsqueda de verbos, la pragmática y la semántica. La cuestión está en que el niño comprenda que leer por placer no implica esfuerzo.
El proyecto “Un espacio para la lectura placentera”propone crear un espacio literario escolar donde los alumnos puedan disfrutar de la lectura placentera, con actividades planificadas por los docentes.
Conjuntamente se brindará un espacio apropiado (nidos de lectura)  para trabajar con las familias temas y  tipologías textuales apropiados a situaciones áulicas y cotidianas. 
  PLANIFICACIÓN

 OBJETIVO GENERAL
 Fomentar el placer de la lectura  en la población escolar perteneciente al primer ciclo y la comunidad  de la escuela N º 1-514 Bautista Grosso.

OBJETIVOS ESPECÌFICOS
  1. Potenciar la lectura placentera en los alumnos por medio de la implementación de espacios literarios escolar.
  2. Promover la lectura placentera en la familia a través de nidos de lectura.

PARTICIPANTES

POBLACIÓN BENEFICIARIA DIRECTA
Los alumnos del primer ciclo de la escuela Bautista Grosso
Matrícula ---------------------------------------------------280
Docentes que llevarán a cabo el proyecto
Cantidad de maestros de grado----------------------------11
Docentes de materias especiales
Cantidad de maestros especiales----------------------------4
Directivos
Cantidad de directivos----------------------------------------3
Familias de los alumnos
Cantidad de padres ----------------------------------------280
Total---------------------------------------------------------578 alumnos, padres y docentes.
POBLACIÓN BENEFICIARIA INDIRECTA
Familias de los alumnos
Promedio de familiares ( 5 integrantes)-----------------------------1.400
Total----------------------------------------------------------------------1.400 familiares

Total directos mas indirectos-----------------------------------------1.978alumnos, familiares, padres y docentes.

AREAS INVOLUCRADAS
Las áreas involucradas en el proyecto serán: LENGUA- MÚSICA-PLÁSTICA.

CONTENIDOS
Los contenidos que se desarrollarán durante los dos años del proyecto se detallan a continuación:
LENGUA
EXPRESIÓN ORAL.
La conversación espontánea.
Juegos con material sonoro.
Dramatización, narración y renarración (hecho en situación real o imaginaria, cuento)
Exposición breve con soporte gráfico.
Descripción según parámetros establecidos.
LECTURA
Significación social y personal de la lectura.
Usos y contextos.
Motivación lectora.
Lectura silenciosa y oral de textos adecuados al nivel.
Soportes y portadores de textos cotidianos.
Libros de recreación y consulta.
Paratextos (lectura global)
Escucha de lecturas por parte del docente.
MÚSICA
Música infantil
Interpretación de temas musicales.
Ritmo libre.
El canto individual y grupal.
PLASTICA
El color.
La forma.
Lo bidimensional.
Lo tridimensional.
Exploración visual y táctil de diferentes texturas encontradas en la naturaleza o en objetos construidos.

MODALIDAD

La modalidad que llevarán a cabo las actividades que realizará  los alumnos serán obligatorias y curriculares, las actividades que harán los padres de los alumnos serán optativas y extracurriculares.

PROPUESTA DE TRABAJO

Generar un ESPACIO LITERARIO ESCOLAR semanal con los alumnos del primer ciclo EGB de carácter obligatorio y curricular, al mismo tiempo determinar un espacio literario mensual con los padres de los alumnos (NIDOS DE LECTURA), de carácter optativo y extracurricular donde las familias se concienticen sobre la importancia de la lectura.

ACTIVIDADES 
 
Implementación de un espacio escolar estimulante integrando la vida cotidiana del niño con sus actividades de lectura y producción de textos.
Realización de estrategias de trabajo oral, valorando la experiencia y el lenguaje de los niños.
Preparación de rincones de aprendizaje en el espacio destinado para la lectura.
Incorporar el área expresiva en el desarrollo de los cuentos (narrar y renarrar el cuento en forma grupal, teatral, sonora, rápida, plástica, títeres, gradualmente, etc.).
Utilización de textos auténticos.
Selección del texto por parte del niño.
Acuerdos con los docentes de áreas especiales sobre los temas a trabajar.
Trabajo específico con la temática de los textos leídos.
Realización de un cronograma de uso del espacio literario.
Realización de un cronograma de utilización de T.V. y reproductor de D.V.D
Elaboración grupal de folletos, afiches, notas, recordatorios, etc.
Invitación mensual para practicar junto a sus hijos en los espacios de lectura, donde se renarrará el texto leìdo en el seno familiar.
Incentivar la lectura de cuentos tradicionales con moraleja, para trabajar con los valores.
Elaboración familiar de diferentes portadores y tipos textuales ( afiches, álbum de fotos noticia de nacimientos, collage de paisajes, caja de recuerdos, canciones màs escuchadas en la familia, descripción de cantantes y personajes de telenovelas, relatos de historias familiares, etc.)
Fabricaciòn familiar de diferentes recursos a utiliazar en las renarraciones áulicas : títeres, troquelados, cuadros, juguetes, sombreros, disfraces, cancioneros, juegos didácticos, cotidiáfonos, imágenes con diferentes texturas y brillos, recolección de imágenes, recuerdos y anécdotas, equipos de fútbol barriales, maquetas, recetas, etc.)

MONITOREO Y EVALUACIÓN POR OBJETIVO

RECURSOS NECESARIOS Y PRESUPUESTO POR OBJETIVOS

CONTINUIDAD DEL PROYECTO

El proyecto conjugará el espacio literario escolar con el espacio literario destinado a las reuniones con los padres.
 Los directivos responsables del proyecto serán quienes transmitan a los suplentes los lineamientos del mismo.
Una vez obtenidos los materiales la continuidad del proyecto se evaluará  año a año realizando las modificaciones necesarias para su mejoramiento.

AUTORES : Directivos y docentes de la Escuela Nº  1-514 Bautista Grosso- Guaymallén, Mendoza, 2005


 

CONVIVENCIA ESCOLAR

Las situaciones de conflicto son parte natural de la vida escolar y también oportunidades para realizar aprendizajes sociales. En la convivencia todos aprendemos valores y el accionar de los adultos constituye un modelo alternativo de conducta a seguir. Por ello, es fundamental, que nosotros docentes, ante situaciones de conflicto, tengamos en cuenta:
  • Mantener la calma y el control de las emociones, dado que las reacciones frente al conflicto también educan.
  • Tomarse tiempo para pensar la estrategia a seguir. Pensar con otros sirve para clarificar lo que sentimos y pensamos.
  • Poner en claro las emociones. Cuando se utilizan palabras se disminuye el potencial de violencia de cualquier conflicto.
  • Reflexionar. El análisis de la conducta que ha provocado el conflicto debe ser llevada a cabo por el alumno, con la guía y orientación del docente
  • Asumir la responsabilidad. Es el que provocó el conflicto quien mejor sabe por qué sucedió y el único que puede estar en condiciones de repararlo. 
Acontinuación te presentamos un Proyecto interinstitucional denominado "Aulas para el desarrollo personal y social"











martes, 26 de abril de 2011

AULAS DE ACELERACIÓN

Políticas de Aceleración

La dimensión de la sobreedad de la población escolar en las ciudades ha implicado la definición de ésta como un problema educativo y la elaboración de diversas estrategias con el propósito de contribuir a resolverla. Las ciudades han inaugurado experiencias singulares en esta área.
Acelerar, reorganizar los currículos, idear otros circuitos y formatos educativos, garantizar la adquisición de determinados contenidos que habiliten para la continuidad de los estudios, promover una propuesta educativa que tenga en cuenta a los sujetos con sus trayectorias escolares reales, con sus edades, con maestros y profesores capacitados de manera específica, con materiales educativos específicamente elaborados para estas situaciones educativas, con la participación organizada de otras instituciones que sean las responsables de movilizar a estos sectores y/o llevar a cabo estas propuestas, constituyen algunas de las ideas que, desde la política educativa, han comenzado a desarrollarse en estos últimos años.


                                            http://www.redligare.org/politicas_aceleracion.htm

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL INFORME ESCRITO

  • Postura crítica
  • Coherencia de la propuesta con los principios de la Política Educativa y Normativa vigente.
  • Encuadre teórico de la propuesta.
  • Aspecto formal del informe:  
               a)-Legibilidad.
               b)-Ortografía.
               c)-Sintaxis.
 
Jurado del Concurso de Jerarquía Directiva de Educación Primaria-DGE

Algunas pautas para la elaboración del informe escrito

¡Con este ícono iremos identificando algunos ejemplos de  Propuestas Superadoras para enriquecer la tuya!

                 RECORDAMOS LAS  PAUTAS PARA LA ELABORACIÓN DEL INFORME ESCRITO


Partes del Informe Escrito:

1. Identificación y presentación de la escuela.

2. Metodología aplicada para la recolección de datos.

3. Instrumentos utilizados.

• Análisis e interpretación de la información.

• Conclusión.

4. Propuesta superadora (Plan de mejora)


• En su elaboración tener en cuenta:

a. Estricta correlación con las conclusiones obtenidas a partir del

análisis institucional.

b. Viabilidad fáctica.

c. Adecuación a los recursos.

d. Previsión de plazos, etapas, responsables. etc.

e. Propuesta de evaluación de procesos y resultados.

lunes, 25 de abril de 2011

ANÁLISIS DE SABERES LOGRADOS EN 7º GRADO - RESULTADO DE PRUEBAS 2010


TABLA DE DOBLE ENTRADA DE SABERES BÁSICOS MÁS LOGRADOS Y MENOS LOGRADOS

Material elaborado por la Prof. Esther Sanchez de Concatti y su equipo del Programa Evaluar entre todos para mejorar entre todos 

CIENCIAS SOCIALES

SABERES
MÁS
LOGRADOS
( más del 50% de logros)

SABERES
BÁSICOS
EVALUADOS
SABERES
MENOS
LOGRADOS
(menos del 50% de logros)

EJE: LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS


Nociones instrumentales: el espacio geográfico: su representación y localización


Localizar un punto, ciudades y fenómenos geográficos de la superficie terrestre en los planisferios


Utilizar la escala, midiendo diferentes distancias entre las localidades mundiales, aplicados a diferentes espacios del planeta.


Recursos y uso de los recursos, situación de riesgo, desastre, problemas ambientales planetarios.


Comprender las interacciones existentes entre los distintos tipos de la naturaleza.


Analizar los casos sobre agotamiento y degradación de los recursos naturales en el mundo


Diferenciar las situaciones de  riesgo y desastre que se han dado en el planeta.


Nociones sobre la población en el territorio: población, crecimiento, estructura, dinámica y su distribución geográfica.


Explicar las causas de la distribución de la población mundial.


Explicar las causas de por qué se desplaza la  población en el mundo.


Identificar las condiciones de vida en función de los indicadores económicos y demográficos


Interpretar los distintos tipos de  pirámides de población que representan la estructura demográfica mundial


Nociones sobre las actividades económicas y la organización del territorio: asentamiento: rural y urbano, circuito productivo, tipos de actividades: primarias, secundarias y terciarias.


Diferenciar los modos de vida de la ciudad y del campo, dando algunos ejemplos a nivel mundial.


Identificar las etapas del circuito productivo.


Comprender la función que cumplen las ciudades en la distribución y consumo de los productos a nivel mundial


EJE: LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO: CAMBIOS Y CONTINUIDADES


Nociones Instrumentales: de temporalidad


Utilizar convenciones cronológicas y formas de medición (eras, milenios, siglos, décadas, años) del calendario de las eras cristianas. 


Identificar las secuencias cronológicas de procesos.


Medir y comparar duraciones de acontecimientos y  procesos.


Leer, interpretar y elaborar líneas de tiempo de los procesos estudiados


Nociones de relación conceptual y proceso social


Identificar y comparar las características básicas de sociedades de distinto tipo


Establecer explicaciones de los cambios
teniendo en cuenta distintas dimensiones y diferenciando el corto, mediano y largo plazo en el cambio


Nociones de multiperspectividad y controversialidad


Leer y analizar comprensivamente fuentes primarias para formular conjeturas sobre procesos, acontecimientos históricos, características de sociedades y etapas históricas


EJE: LAS SOCIEDADES  Y SUS FORMAS DE ORGANIZACIÓN


Nociones relacionadas con las formas en que se estructuran las sociedades.



Reconocer las diferentes formas de estratificación social


Nociones relacionadas con la organización política de las sociedades


Identificar características principales de diferentes formas de organización e institucionalización política: republicana y democrática

ANÁLISIS DE SABERES LOGRADOS EN 7º GRADO - RESULTADO DE PRUEBAS 2010

TABLA DE DOBLE ENTRADA DE SABERES BÁSICOS MÁS LOGRADOS Y MENOS LOGRADOS
Material elaborado por Prof. Concatti y su equipo del Programa Evaluar entre todos para mejorar entre todos

MATEMÁTICA

SABERES
MÁS
LOGRADOS
( más del 50% de logros)

SABERES
BÁSICOS
EVALUADOS
SABERES
MENOS
LOGRADOS
(menos del 50% de logros)

NUMERACIÓN



Leer y Escribir números


Redondear números


Comparar Números decimales


Usar signo: mayor, menor, igual


Equivalencias:


            Decimal


            Entero


Formación Polinómica


Fracción: todo continuo


Fracción: todo discreto


Comparación de fracciones


OPERACIONES



Suma de Fracciones


Problemas de Proporcionalidad


Algoritmos con Fracciones o decimales


Problemas dos operaciones


Elegir la operación


Problemas con datos de más


Cálculo de porcentaje


ÁLGEBRA



Cambio de lenguaje (con algoritmos)


Problemas y suma algebraica


Resolver Ecuaciones


GEOMETRÍA



Comparar objetos con cuerpos geométricos


Clasificación de figuras geométricas


Rectas paralelas y perpendiculares


Figuras bi y tri-dimensionales


MEDICIÓN



Ángulos suplementarios


Ángulos y propiedades


Distinguir perímetro de área


Cálculo de perímetro


Cálculo de volumen


Medidas de tiempo


Equivalencias entre medidas


Medidas aproximadas


Distinguir medidas y objetos


Cálculo de superficie


ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD



Leer Gráficos


·         Pictogramas


·         Diagrama de Barras


·         Línea Poligonal


·         Tabla de doble entrada


Cálculo Promedio


Cuantificar en fracciones


LENGUA

SABERES
MÁS
LOGRADOS
( más del 50% de logros)

SABERES
BÁSICOS
EVALUADOS
SABERES
MENOS
LOGRADOS
(menos del 50% de logros)

ESCUCHA ATENTA



Identificar detalles, partes, cualidades, características


Identificar el sentido de los términos


Identificar las relaciones lógicas en el texto


Identificar tema/tópico textual


GRAMÁTICA Y NORMATIVA



Usar Correctamente los signos de puntuación


Aplicar las reglas  ortográficas


Analizar  sintácticamente la oración simple


Identificar Complementos circunstanciales


Identificar clases de palabras


Reconocer tiempos verbales


Reconocer la adecuación o inadecuación de los enunciados según la situación comunicativa


Identificar los fenómenos de coherencia y cohesión


Separar correctamente las sílabas en oración


COMPRENSIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS


Identificar detalles


Identificar el sentido de las palabras


Identificar las relaciones semánticas en el texto


Identificar la información relevante de un cuentos, núcleos narrativos, orden de las acciones


Identificar el tema del cuento


Identificar inferencias complejas


COMPRENSIÓN DE TEXTOS EXPLICATIVOS


Reconocer el sentido de los términos


Identificar detalles


Identificar relaciones lógico--semánticas


Reconocer el resumen más ajustado


Identificar tema/tópico


PRODUCCIÒN DE TEXTOS ESCRITOS
PREGUNTAS ABIERTAS


Reconocer el orden de las acciones


Reconocer inferencias complejas